■王聃 今天是第29个教师节。仿佛是某种“周期律”，这段时间，教师节成“送礼节”的话题又起，一些家长和老师依旧在诉说着某种“人在江湖，不得不送，不得不收”的无奈。专家则呼吁，尽快完善相关监管制度，打破无奈的“潜规则”，莫让金钱玷污了师生之情。 我当然不想试图否定教师节送礼现象的存在，但同样不可否认，教师节送礼是存在地域性和校际差别的。比如在农村，当留守学生的父母常年不在身边，何来给教师送礼一说？至于在城市，送礼现象可能也只是发生在重点学校的某些老师身上。对我来说，从小学到大学，从来没有给老师送过礼，也没见身边有同学给老师送礼。所以在我看来，教师节送礼并不是一种普遍现象，至少没有一些媒体所宣扬、所炒作的那么普遍和严重。于是我进一步认为，媒体年复一年地宣扬教师节送礼，恨不得把教师节变成“批判节”，这是以偏概全，对绝大多数教师是不公平的，甚至是对教师这个群体的“污名化”。 鉴于此，早有人指出，教育过于产业化、教育成本飙升导致的公众不满，这种社会情绪很容易转嫁到教师的头上，进而放大成这个群体的道德问题。当社会舆情纷纷指责教师节成“送礼节”时，它暗喻的是教师社会形象整体下滑，这种“误会”是教师不可承受之重。 更应该看到的是，这种指责也遮蔽了教师节真正应该重申和关注的话题，那就是教师的尊严与权利。对于广大教师来说，教师节应该是一个收获祝福的节日、赢得尊重的节日，以此对照，社会显然没有向教师展现出足够的温情。何况，还有数目蔚为惊人的教师，他们被阻隔在这个节日的光荣之外，尊严与权利难以保障。云南那位因为无法证明自己8年教龄的代课教师，当他最终悲愤地选择了跳瀑布自杀，我们需要为之默哀，更不应该忘记其背后的乡村教育发展之困。事实上，当时间再往前推，类似的佐证比比皆是。乡村校长感叹“村小学比县城至少差20年，县城又比北京差50年”，凡此种种令人心疼的事实应该让我们明白，关注教师节，更应该关注教师的生存境遇以及教育发展所面临的困境，这比过度宣扬教师节送礼显然更有意义。 ？我们需要重新厘清教师的责任，更需要重申教师的权利，这样才能彰显节日的完整意义。较之年复一年的“教师节送礼、师德滑坡”话题，我们真的需要一场关于这个节日话题的改造。而这样的改造来自两个方面，一是舆论和社会应该拨开“送礼节”的迷雾，不再不假思索地肆意传播；二是不应带着洁癖的心理纠结教师的职业道德，从而忽略了教师作为个体的尊严的权利。
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